本文对口语交际中如何实施个性化教学作出了深刻的探讨和大胆的尝试，从情境召唤个性、表演体现个性、鼓励激发个性、实践展示个性等方面探求口语交际中个性化教学的方法，拓宽了口语交际教学的渠道，为口语交际教学找到了新的道路，提供了有力的依据。
情境召唤个性表演体现个性鼓励激发个性实践展示个性
口语交际中的语言具有鲜明的个性化。个性是在一定的社会条件和教育影响下形成的一个人的比较固定的特性。口语交际的个性化特点表现在每一个人说的话都要符合他的性别、身份、地位、年龄、职业、经历、教养、气质、习惯、情趣、心理等主观条件，让人听其言而知其性。
口语交际的个性化学习，是指学生以适合自己的方式去学习口语交际，走进语文学习的殿堂。小学语文教学中的“口语交际”增加了互动和交流的要求，要求师生互动、生生互动,这就促使教师尊重学生的个体差异，要面向全体学生，因材施教，创设情境，培养学生倾听、表达和应对的能力。在口语交际教学中，教师要充分发挥引导作用，精心设计课堂教学，消除师生之间、生生之间的隔阂，建立起多维的交流空间，全员参与，多向交流，要采用灵活多样的教学方法，开展诸如“小组讨论”“我说你猜”“一说一评”“角色扮演”等活动，调动每位学生的表达欲望，要做到“声如其人”、“闻其声知其人”充分释放出学生的良好个性。
一、情境召唤个性
李吉林老师曾说：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中发生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”生动的情境，能让学生产生浓厚的表达兴趣，充分调动学生的积极性和内在真实的情感体验，激发学生主动投入口语交际活动的强烈欲望，启动学生的求异思维，能让学生广开言路。这就要求教师在口语交际教学要走进学生的生活，教师要巧妙地为学生创设交际情境，唤起学生的情感记忆，结合自己的生活经验，进而产生表达的欲望，使学生饶有兴趣地主动投入到口语交际中去。
以《我们身边的垃圾》为例，教师在课堂上先展示课件（蓝天白云，碧野青山，鸟语花香，鱼戏浅水，高楼林立，街道整洁。突然，脏水、盒饭、可乐瓶等从天而降，溪水变黑了，小草枯萎了，花儿凋谢了，鸟儿也被折磨死了。渐渐地，又脏又臭的垃圾山把整个城市埋没了。地球妈妈哀号着：请救救我！），而后引导学生思考、讨论：“看着濒临毁灭的家园，听着地球妈妈的哀号，我们想到了什么？你想说些什么？你想做些什么？”由于“垃圾”是生活中最常见的东西，而抗污染问题又是全世界人类所