《小兔运南瓜》教学设计
一、视频导入，激发兴趣：
1.儿歌导入：
导语：同学们，今天老师给大家带来了一个新朋友，你们想不想认识认识它呢？（想）让我们一起去看看吧！
播放儿歌视频。（小白兔白又白，两个耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。）
2.导语：这个新朋友是谁呀？（板书课题：小兔），那你们能够说说
这是一只的小白兔。
3导语：这么可爱的一只小兔子，小朋友们愿不愿意跟它做朋友呢？
(这一情境的创设意在吸引学生注意力，激起学生的兴趣，因为兴趣是最好的老师)
二、故事设疑，带学生进入情境：
1、那么，假如你的好朋友遇到了困难，你会怎么样？
2、现在呀，这只可爱的小兔子就遇到了一件烦心事儿，大家愿不愿意帮助它解决问题呢？（愿意）那么，就让我们赶紧一起去看看，小兔子到底怎么了？
3、讲故事：
从前，在一座大森林里，有一座美丽的蘑菇房子，住着兔妈妈和它的兔宝贝。它们幸福地生活着。可是有一天，兔妈妈生病了，特别想吃南瓜，就让兔宝贝去菜园里摘个南瓜回来。小兔蹦蹦跳跳地出了门，一会儿它就来到了菜园里。呀，小兔眼睛一亮，
4、提问：
（1）它看到了什么？
出示断句：南瓜又又；
很很。
（2）你们瞧，这个大南瓜就在这儿。（教师出示实物）
a.你们谁来把它搬回家？
b.指名上来搬南瓜，说说你有什么感受？（在同学搬的时候，其余学生为他们加油）
生：南瓜太重了，我搬也搬不动。
（让学生亲自体验，让学生走进情境，为进行口语交际做准备）
5、看着这么大，又这么沉的南瓜，小兔可犯愁了，它的表情，动作怎样？他的心里会想些什么呢？(指导观察图)。
你是怎么知道小兔很疑惑很烦恼？（从图上的？号可以看出来）
师：原来小兔想把南瓜运走，可不知道应该怎么办。（板书：运）
6、口语训练：
师：看，老师这里有一段没有填完整的话，就是第一幅图上的内容，请小朋友们来帮助老师填完整吧。
（有一天，（谁）来到，看见,小兔想：）
7、精彩演绎：
师：大家说的可真棒，要是能够把这只苦恼的小兔子演出来，就更好了！谁愿意勇敢的试一试。
各小组代表扮演小兔，把焦急的心情用语言和动作表达出来。教师捕捉他们的闪光点，给予画龙点睛试的评价，尤其把一些好词佳句摘录下来，全班教学。
三、观察图片，启发想象。
1.导语：小白兔最终有没有把南瓜运回家呢？你们想知道吗？
2.出示课文插图3。
想想：这是什么地方，图上有谁，他们的表情怎样？
兔妈妈为什么会是很奇怪？（从图上的感叹号看出来）会说些什么呢？(引导观察他们表情)
出示句式：兔妈妈从家里出来，看见小兔，兔妈妈______。
四、启发思维，展开想象：
引出课题：小兔运南瓜
1．师：南瓜那么大,兔子那么小,兔妈妈真有点不敢相信是小兔运回来的。同学们来想一想，如果你是小白兔，你会用什么办法来运南瓜呢？我们开动脑筋，大胆想象，看谁想出的办法最合理。要求要表达清楚，能说清楚的小朋友都能获得“聪明兔”的称号。
（质疑是创造的源头。抓住个儿小小的小兔要把又大又巨的南瓜运回家这一矛盾点，唤起学生内在需求，引起主动探究的心理与兴趣，自主设疑，培养学生在问题情境中发现提出问题的能力，从而促进创新思维的发展。这一问题情境的创设，符合学生的年龄特征和心理特点。学生一进入这个情境，就会有强烈的表达冲动。学生的积极性马上得到调动。)
（1）在情境中交流小兔运南瓜的方法。
同学们，谁先来告诉老师，你想到一个什么办法呀？
生：老师，我想到一个办法，可以把大冬瓜滚回家。
（师：你想得好，说得也好，你就上来滚一滚吧）
生：老师，我请大象来帮我搬。
（师：谁愿意来做做大象？）
教师给大象戴上头饰，大象就在这儿，你怎样请它帮忙呢？
学生说一种办法，就请他去试试，表扬考虑学生的语句组织、口气、表情等。
（创设生活化情境，诱发学生说的欲望，让学生能不拘形式的自由表达）
（2）师：怎么想到把南瓜当轮子滚？（出示图2）-平时很会观察生活，真了不起！强调动作立、滚。
(3)根据学生发言，在给予充分鼓励的同时，启发学生尽可能想象出更多更新的办法。可以从以下几方面加以点拨：①请别人帮忙。如请人抬，请车运等。②自己克服困难运。如用绳子拴住用力拖，一点儿一点儿向前挪等。③自己开动脑筋想办法运。如把南瓜侧立起来像车轮似的向前滚等。向朋友借车往回运等。
（4）引导学生把想出来的方法说清楚。
(这一环节是第一大板块中的重点之一，通过自己独立思考，结合自身的生活经验，大胆展开想象，然后组间交流启发，全班汇报、交流，产生思维碰撞，生发出各种各样的办法。而在这个过程中，教师运用肯定、赞赏等激励性评价，让学生放飞想象的翅膀为学生创设说话情境，鼓励他们想说就说，想说什么就说什么，自由发表意见，进行争论，营造了一个民主、和谐的口语交际氛围，为他们创设自由想象的空间。让每个学生都动起来。学生在相互启发，相互交际的过程中，思维和说话能力得到提高。)
2．故事表演，在表演中进行交际：
导语：真不赖!同学们真爱动脑筋,想出了很多办法。我们一起把这个情景演出来好吗？
师:现在以两人为一小组，一人饰兔妈妈，一人饰小兔，选自己喜欢的方法，扮演角色,演一演。你会邀请别人吗？你会对他怎么说？
生：×××，请你跟我一起表演好吗？
（让学生学会邀请伙伴，无形中又是一次口语交际的过程）
师：老师也想参加,愿意和我合作吗?我先请一只小兔和我合作,小朋友仔细看,等会请你评一评谁演得好,好在哪里?
（1）师生互动，引导练习。（教师饰演兔子妈妈，学生饰演小兔子。）
兔妈妈：乖宝贝，你是怎么把南瓜运回家的呢？
小兔子：……
（当小兔子说不清楚时，兔妈妈可以用问话的形式提示小兔子，帮助小兔子把话说明白。）
兔妈妈：你真是个又聪明、又能干的好孩子！
（2）生生互动，强化训练。
学生自己找小伙伴表演。
指名上台表演。表演前先请学生说说：你对大家有什么要求，教师及时表
（这一环节是让学生由小兔的表情切入，体会小兔着急的心情，引导学生猜想小兔的动作，只要合乎情理，都予以肯定。想象是创造力的桥梁，引导学生利用图的不确定性和可扩散性充分想象，把图看活，以训练思维的开阔性和创造性，使学生的想象力得到了较好的发展。）
五、讨论评议，推进创新。
1．导语：小朋友们，你们想了这么多办法,到底哪一种办法好呢？让我们进行第二轮比赛：比比谁的办法好。先和小组里的小朋友商量一下，然后挑选一种最好的办法，还要说说这个办法为什么好？
小组讨论：我们认为这个办法最好，因为
获胜的小组每人将获得一个“金拇指”奖章。
2．选6位学生，给认为好的办法贴上笑脸，给认为不好的办法贴上哭脸，并说说各自的理由。
3.根据学生的发言，引导学生学会评价方法：评价哪种方法好，要根据不同的情况来判定。如：要是有人顺路回家，请人帮忙这个方法好；如果路平，把南瓜侧立滚回家这个方法好；如果路不好走，借小车推这个方法好。
4．充分肯定学生的主张，培养学生合作讨论和多角度思考问题的好习惯。
(这一环节再一次把学生推向主体地位，要学生把自己的体会加以梳理，通过小组合作、加工、流畅地表达出来。其他学生在认真倾听以后，能针对对方的问题，提出自己的见解，要求把自己想说的意思表达清楚，这一环节再次培养思维、语言表达能力。)
六、比讲故事，增强表达。
1．师：刚才我们小朋友的表现特别出色，如果你们能把刚才表演的内容像讲故事一样讲给大家听，那就更了不起了。想不想试试？下面我们进行讲故事比赛，题目就是《小兔运南瓜》，比一比，看谁讲的生动形象，态度大方，声音洪亮。
2．小组讲故事，选派代表。
3．小组代表上台讲故事，其他小组评定：他讲的怎么样，为什么？
4．教师综合评讲，肯定成绩。
（这一环节营造宽松的课堂氛围，激发学生参与交流的欲望；创设口语交际的情境，使学生进一步掌握与人交际的技巧，同时培养学生的表达能力。）
七、拓展练习
今天，小朋友们都很聪明，积极开动脑筋说了很多种小兔运南瓜的方法。回家后请小朋友们在小兔运南瓜的办法中选一种，画一幅画，讲一个完整的故事给家长听。
(这又是一个语言的内化与外化的训练过程，把它画下来是语言图像化的过程，看着画把它编成故事又是一个语言文字化的过程，在这相互转化过程中，学生的语文素养将得到有效的提高)