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随着部编版小学语文教材的投入使用，“人文主题和语文要素”的概念屡屡被网路各大平台、各大公校教研组、各个培训机构挂在嘴边。
但是，占到网络所有资料99%+两个版本如下：
以四年级上册为例
这样的内容质量，让人不忍叹气……
在《义务教育语文课程标准（）》中，关于语文的“课程目标与内容”有如下要求：
课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。
1．在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
2．认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。
3．培植热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。
4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。
5．能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
6．学会汉语拼音。能说普通话。认识个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
7．具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文篇（段）。九年课外阅读总量应在万字以上。
8．能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
9．具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。
10．学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。
其中关于“学段目标和内容”的具体建议又分别从“识字写字与拼音教学”“阅读教学”“写作教学”“口语交际教学”“综合性学习”和“语法修辞知识”六部分进行详细指导。
因此便可以确定的说，小学语文教学从“人文主题”和“语文要素”角度做目标拆分没有任何问题，但是如上图所示的拆分方法和内容一定是以偏概全了。
以小学一年级下册为例，我粗略地根据课本和人民教育出版社的相关参考资料，对一年级下册进行了教学目标和内容的拆分，1.0版本如下图示：
根据上表，可以看到：
一年级下册共8个单元，2个识字单元（8课），6个课文单元（21）课，另有口语交际、语文园地、快乐读书吧等内容，具有以下特点：
1.内涵：注重中华优秀传统文化的渗透与传播。
2.梯度：循序渐进，螺旋上升
3.选文：营养与趣味并重，文质兼美
4.弹性：注重开放性和弹性，增强适应性。注重实践活动和学科联系。
单就集中识字部分，就可以看到“字理识字”、“同类事物列举识字”、“趣味知识、活动设计中识字”和“传统蒙学识字”等形式。
以上内容为1.0的粗陋版本，还会继续优化，欢迎各位读者讨论、指正。
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