在期末教研总结会上，年轻同事小杨提出的一个问题，引起了大家的热烈讨论。小杨老师教语文，所在班级有几个孩子，平时学习挺认真，也喜欢课外阅读，但每次考试，成绩都不理想，尤其是作文，总因质量不高而拉低语文成绩，让学生感到很苦恼，她也为此感到很困惑。
其实，出现这种情况，主要原因在于学生的语文素养不够，这跟平时的“教”和“学”有着密切的关系。打个比方：语文教学就像驾校上课，老师长期坐在驾驶员位置上，而让学生坐在副驾驶位置，学生学了两三年，却仍然不会开车。
语文是所有学科的基础，涉及的内容宽泛而系统，如果只重视输入型教育，而忽视输出型教育，将造成“读死书”、“死读书”的现象，非常不利于学生创造性思维的培养。所以，跟学生换个位子，让学生坐到驾驶座上，在老师的指导下，通过练习和实践，变输入为输出，才能让学生掌握语文学习的技巧。以小编多年的教学经验看，要获得这种技巧，有一个有效而适用的方法——“本位表达”。
1.什么是“本位表达”？
表达是在思维的指导下，以交际、传播为目的，以物、事、情、理为内容，以语言为工具，以听者、读者为接收对象的交流活动，主要分为口语表达和书面表达两种形式。以人为本，学会表达，是语文教学的永恒主题。
本位表达，相对于“一般表达”，它是集阅读、创造、思维、记忆等于一体的语言文字综合运用，是语文学科工具性与人文性相统一的具体体现。本位表达除了要理解文章作者的表达，更强调学生阅读文本后的自我表达。前者是从表达入手教孩子如何阅读；后者是让孩子积累语言和运用语言学习表达。
2.“口语交际”是学会“本位表达”的重要形式
《语文课程标准》指出：“正确把握语文教育的特点，应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响。”
（1）为什么要重视口语交际？
所谓“口语交际”，是指学生听话、说话能力在实际交往中的应用，但它又不仅仅局限于听话和说话，而是多种感观的“交流互动、人际沟通、社会交往、言语交际、非言语交际”创造性运用。
说和写，“说”是“写”的前提和基础，如果“说”不好，当然也就“写”不好，就好比要学会“跑”，一定要先学会“走”。所以，在小学语文教材中，从低段到高段，每个单元都设置了一个口语交际的内容。
传统的听说能力训练往往把倾听能力与表达能力分开，但整体并不是各成分的简单总和。口语交际教学超越了听说教学对能力结构的分解和断裂，从整体上探究语言运用的规律，是对语言整体观的一次呼应。
（2）口语交际的特点是什么？
《语文课程标准》提出：“口语交际是听与说双方互动的过程。”可见，口语交际的主要特点是“双向互动”，核心是“交际”，注重的是人与人之间的交流与沟通，不是听和说的简单相加。
口语交际需要做到5个方面：
①学会倾听
能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
②学会复述
听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。
③学会讲述
能较完整地讲述小故事，并简要讲述自己感兴趣的见闻。
④学会交流
与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
⑤自信表达
积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。
（3）“本位表达”中的口语交际“教什么”、“怎么教”？
口语交际是一种教学策略和方式，在“教”与“学”的双边活动中，应把握4个方向。
▲基础性的倾听与复述，教学取向和教学内容是“基本的倾听与表述技能”，具体的活动方式是以练习为主导。——实践性
▲日常生活中的口语交际活动，教学取向和教学内容是“对口语交际状态的反思”，具体的活动方式主要是“游戏”、“讲故事”、“观摩”等。——反思性
▲组织中的口语交际活动，教学取向和教学内容是“口语交际的行为技能”具体的活动方式主要是“表演”和“模仿”。——形成性
▲隆重场合的口语交际活动，教学取向和教学内容是“口语交际的技巧和艺术”，具体的活动方式主要是“实战”。——技巧性。
3.因材施教，强化实战，在不同的阶段，采取不同的“本位表达”教学策略。
针对不同阶段的学生，采取不同的教学策略，才能让教学贴近学生实情，也才能充分挖掘和发展学生的语言能力，真正达到“本位表达”中“让学生积累语言和运用语言学习表达”目的。这就要求我们在每一次口语交际教学中，精心设计、组织，让学生在“实战”中动手、动脑、动口，学会倾听、表达、交流、合作。
（1）低段学生(1～2年级)口语交际教学
心理学家洛克曾说：“教导儿童的主要技能是把儿童应做的事也能变成一种游戏似的。”因此，在低年级口语交际教学中，一定要采用灵活多样的教学方法，使学生乐说、会说，乐写、会写，在一次次的互动交流中，使自己的口语交际能力不断得到提升。
具体要求如下：
▲学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
▲能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
▲听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。
▲能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
▲与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
▲有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。
案例：《自我介绍》（一年级）
①创设情景，激发兴趣
播放多媒体课件孙悟空的“自我介绍”，学生认真听。
（师提出要求：请你认真听，并思考你得到了哪些信息？）
提示：孙悟空刚刚讲的这段话是在介绍他自己，自己把自己的情况告诉别人，这就叫“自我介绍”。
②实践练习
▲大家愿意和孙悟空做朋友吗？可是，孙悟空也不认识大家呀，你得跟他介绍一下自己。
▲鼓励学生做自我介绍，师适当点评：第一，请学生只介绍自己的姓名和年龄；第二，请学生再多介绍自己的样子，家庭；第三，请学生再多介绍自己的好朋友。（随时鼓励学生大胆发言，挑战自我）
▲你觉得在自我介绍的时候，还可以介绍什么？
▲同桌合作：同桌之间相互介绍，可以从黑板上的选项中选择三至四个来回答
▲鼓励学生上台表演（对于上台表演说得好的同学，老师给予肯定和表扬）
教材是固定的，但是学生的生活实践是丰富的、多变的。源于教材，又突破教材的教学方式，才是我们所需要的。因此，在低年级的口语交际教学中，既要重视趣味性，更要